Do dialogical practices of knowledge sharing and production characterize public history in Brazil? The essays in this issue problematize collaborative approaches and productions pursued by researchers attentive to public dimensions of historical knowledge, questioning aspects of audience construction.

A Public History in Motion

From initial expectations to reality in motion, the celebration of ten years of public history in Brazil in 2021 marked potent positions on the democratic and inclusive dimensions of a critical history, open to encountering diverse knowledge from the interpretations of the presence of the past in our daily lives. In this edition, initiatives focused on urban memory, historiography, collaborative production, evaluation of primary education, and history teaching assume their social and reflective role beyond their performative character with audiences.

Fig.1: People on the street in the city of São Paulo.

Challenges and Possibilities

The participation of communities (collectives and support networks) in the production of knowledge is a challenge to public history in Brazil, since sharing authority in these processes may not mean full participation for all.[1] It is not enough to say whether or not the relationships with the members of our projects and actions were harmonious in “moments of shared creation”, because inclusion does not always mean establishing dialogues.[2]

We must consider the publics (and communities) not covered by our initiatives. As they can be empowered, segmented, enclosed, or subordinated, among other possible definitions, we must take into account that inequality affects relationships.[3] Therefore, manifestations and interests in the past depend on people, community articulations, the sensitive nature of the themes, senses of place, and how we as researchers deal with it.

This perspective requires the participation and operationalization of the public and communities in different spaces.[4] Studying and mapping their presence in real and virtual spaces implies considering their autonomy and the mediation processes. Most of Brazil’s labs, centers, and research projects operate on the borders between the two. In this case, it is relevant to foresee long-lasting actions based, as much as possible, on thematic specificities, ethical procedures, forms, and engagement possibilities.[5]

Researchers deal, on a daily basis, with different gradations of participation, interdisciplinarity, and audience scales. Here, we can assess the meaning and role of people as sensors (crowdsourcing), interpreters (distributed intelligence), problem solvers (participatory science), and as integral collaborators in processes and projects (extreme citizen science).[6]

Then one can look at those fields of knowledge with the same purposes as ours. David Dean calls attention to public pedagogy, which is done with the public and “addresses the public.”[7] Citizen science, for example, aptly points out that history, archaeology, and linguistics are fields ripe for public participation.[8]

Active participation, inclusion, and co-production for and with audiences and communities challenge participatory history collectives to establish ethical and dialogical relationships between the locality and broader spaces.[9] Thus, valuing the connections between histories is essential to grasp their dissonances, memorial contestations, and fragmented perspectives.[10]

In summary, if public history seeks to be democratic, inclusive, and participatory, with active involvement and, as far as possible, constant collaborations, we will be able to produce knowledge and actions aligned with social demands, aware of our responsibilities and commitments.

Fig. 2: Gay Parade 2017, São Paulo.

Participatory Dynamics in Public History 

The current edition is a space for recognizing the actions and debates promoted by the members of the Brazilian Public History Network in the last ten years. In Brazil, researchers from different institutions got together at the University of São Paulo for the Course of Introduction to Public History in 2011, and for the 1st International Symposium of Public History in 2012, which was concerned with the public agenda and spaces for sharing how to make, think and feel the history. The collective works (inter-institutional) express the intensity and variety of the productions of public history in the country in the last ten years.[11]

The theoretical-methodological and thematic diversity characterizes public history in Brazil, and collective/collaborative writing is present in the plurality of the interlocutions. When discussing the challenges of participatory research and its interface with public history, it is possible to think about the challenges of this collective construction, which involves a series of unforeseen events, but can also enrich the projects.

We highlight here some fundamental dynamics for partnerships and collaborations in public history:

• dialogue to build methodologies based on each project;
• expansion of the space for participation of the subjects involved (in a more spontaneous way, from the creation of the research project to its unfolding);
• perception of research not only as an academic option, but also as a community option;
• citizen participation in research based on demands negotiated collectively by the subjects involved in the participatory process;
• the need for public policies of digital inclusion – beyond access to the Internet – highlighting the importance of digital literacy and the critical appropriation of technologies;
• observation of the demands of diverse publics (plural and active);
• perception of the impacts of disputes and hierarchies in local communities in the work of public history (since mediation with local communities is not limited to the disclosure of their stories to a broader public, but goes through the negotiation of narrative choices and historical reparations) from the political dimensions of citizenship and human rights.

Fig. 3: History in the Open, Recife, Brazil.

Finally, the main issues discussed here cover the challenges of public history during the social isolation of the Covid-19 pandemic in Brazil, where remote access was neither universal nor democratic, and social exclusion (which has a bias of class, race, and gender) was aggravated by remote activities arising from the policies of the precariousness of public education in Brazil today.

The reflections in this issue were built from articulating the authors’ experiences with some dimensions of the public history carried out by the collective to which they belong. By observing the activities performed by groups, centers, and projects of public history in Brazil – mobilized in the activities cited here – it is possible to map the impact of partnerships in public history with significant social and political force performed in Brazil.

It is evident from the articles that follow that the concern with a more democratic, inclusive, and participatory history has been the differential of the works carried out by the Brazilian Network of Public History.

Fig. 4: Students at the State School Lucy Requião, Ilha do Mel, Paraná.

Contributions to this Issue

Teaching History as a Practice of Public History

The first article by Rogério Rosa Rodrigues deals with history teaching through a photography workshop, podcast, and an online exhibition. The partnerships between university, school, and public power resulted in the valorization of relatives of the victims of the Contestado War (conflict that took place in the South of Brazil between 1912-1916), and in the interpretation of the landscape, enabling engaged ways of understanding and narrating the past.

DOI: dx.doi.org/10.1515/phw-2022-20739

An Examination and the Public Debate Among Engaged Collectives

The second essay, by Marta Gouveia de Oliveira Rovai and Kenia Erica Gusmão Medeiros, presents aspects of the public debate built from partnerships among researchers, LGBTQIA+, and feminist movements, aiming to analyze a basic education exam in Brazil (“Exame Nacional do Ensino Médio – Enem”). The text discusses the ideological and political appropriations of Brazilian public education. The debates help to strengthen democratic values and a rights policy that is attentive to the demands of education and social movements.

DOI: dx.doi.org/10.1515/phw-2022-20737

Inside and Outside: Historiography and Collaborative Production

The third text, by Miriam Hermeto de Sá Motta and Viviane Trindade Borges, proposes a reflection on how to carry out collaborative productions attentive to the possibilities of communicating historiographical narratives to diverse audiences. In discussing the partnership between historians, university professors, and students from different institutions, the text takes as reference two outreach projects: “Marginal Archives” and “III Collectives” (encompassing “Marginal Archives,” “Difficult Pasts” and “Public Debates in History” – projects present in three Brazilian states: Santa Catarina, Minas Gerais, and Rio de Janeiro).

DOI: dx.doi.org/10.1515/phw-2022-20738

Shared Memories and the Right to the City

In the fourth article, Ana Maria Mauad de Sousa Andrade Essus and Ricardo Santhiago present the relevance of promoting participatory practices of urban memory construction, based on the reflections developed in the 1990s by the Brazilian sociologist Maria Célia Paoli. It discusses two current cases of participatory history: the memory collectives on the outskirts of São Paulo, and the popular photographers in Rio de Janeiro. These are practices carried out by individuals and communities that document their histories and affirm the right to the city and citizenship. They construct an urban history at the crossroads of oral history, photography, literature, and widespread documentation.

DOI : dx.doi.org/10.1515/phw-2022-20736

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Further Reading

• Almeida, Juniele Rabêlo de, and Rodrigues, Rogério Rosa. História pública em movimento. São Paulo: Letra e Voz, 2021.
• Borges, Viviane, and Rodrigues, Rogério Rosa, História Pública e Tempo Presente. São Paulo: Letra e Voz, 2021.
• Ferreira, Rodrigo de A., and Hermeto,  História Pública e Ensino de História. São Paulo: Letra e Voz, 2021.

Web Resources

• “Rede Brasileira de História Pública”, 2012,  http://historiapublica.com.br/ (last accessed 10 October 2022).
• Santhiago, R. “Dossiê: História Pública”, Revista Resgate. Campinas, v. XXII, n.28 – jul./dez. 2014 https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/resgate/article/view/8645772 (last accessed 10 October 2022).
• Wanderley, S.; C. A. “Dossiê história pública: escritas contemporâneas de história”, Transversos: Revista de História. Rio de Janeiro, v. 07, n. 07, set. 2016. https://www.e-publicacoes.uerj.br/index.php/transversos/article/view/25608 (last accessed 10 October 2022).

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[1] Michel Frish, A shared authority: essays on the craft and meaning of oral and public history. Albany: State University of New York Press, 1990.
[2] Cyntia Simioni França, Marcelo Santos de Abreu, Nara Rúbia de Carvalho Cunha, “Dossier: The weaving of historical knowledge in the paths of shared authority,” Revista NUPEM, Campo Mourão, v. 14, n. 33, p. 5-8,set./Dez. 2022.
[3] Nancy Fraser, “Rethinking the Public Sphere: A Contribution to the Critique at Actually Existing Democracy,” in  Habermas and the Public Sphere, ed. Craig Calhoun (Cambridge, Massachusetts, London: The MIT Press,  1992), 109-142. [Fraser, 1992, p. 137]
[4] Idem. See David Dean, “Publics, Public Historians and Participatory Public History,” in Public in Public History, ed. Joanna Wojdon, Dorota Wiśniewska (New York: Routledge, 2022), 1-18.
[5], Juniele Rabêlo de Almeida, Rogério Rosa Rodrigues, História pública em movimento (São Paulo: Letra e Voz, 2021).
[6] Mordechai Haklay, “Citizen science and volunteered geographic information: Overview and typology of participation,” in Crowdsourcing geographic knowledge: Volunteered geographic information (VGI) in theory and practice, ed. D. Sui, S. Elwood, & M. Goodchild (Dordrecht: Springer, 2013), 105-122.
[7] Dean, David, 2022, ibid., pp. 2.
[8] Barbara Heinisch et. al., “Citizen Humanities,” in The Science of Citizen Science, ed. Katrin Vohland, Anne Land-Zandstra, Luigi Ceccaroni,  et. al. (Cham: Springer, 2021), 97-118.
[9] Thomas Cauvin, and Serge Noiret, “Internationalizing Public History,” in Oxford Handbook of Public History, eds. James Gardner and Paula Hamilton (Oxford: Oxford University Press, 2017).
[10] Sarah Lloyd, Julie Moore, “Sedimented Histories: Connections, Collaborations and Co-production in Regional History,” History Workshop Journal, Oxford University Press, No. 80 (Autumn 2015), pp. 234-248.
[11] We highlight here the published collections: “Introdução à história pública” (2011); “História pública no Brasil: sentidos e itinerários”; (2016); “História pública em debate: patrimônio, educação e mediações do passado” (2018); “Que história pública queremos?” (2018); “História Pública e Divulgação e História” (2019); “História Pública e Ensino de História” (2021); “História Pública e História do Tempo Presente” (2021); “Tempo presente e usos do passado” ( 2012); “Ensino de História: usos do passado, memória e mídia” ( 2014); “Intelectuais mediadores: práticas culturais e ação política” (2016); “A história (in)disciplinada” (2019); “Fazendo História Pública” (2021) – as well as issues on public history in academic journals linked to several Brazilian universities, which also marked the movement of debates on the public dimensions of history in Brazil.
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Image Credits

Title image: “Rio de Janeiro downtown and Favela, Brazil,” © by Aliaksei Skreidzeleu (@xfiles83).
Fig. 1: “People on the street in the city of São Paulo,”  © @wsfurlan.
Fig. 2: “Gay Parade  2017, São Paulo,” © Ilton Rogerioi.
Fig. 3: “History in the Open, Recife, Brazil,” © @lpferraz, @rodrigo.bione, @juliaribeiro_87, @dianaduq
Fig. 4: “Students at the State School Lucy Requião, Ilha do Mel, Paraná”,  © Marcelo Guerra.

Recommended Citation

Kobelinski, Michel, Juniele Rabêlo de Almeida: Public History in Brazil. In: Public History Weekly 10 (2022) 8, DOI: dx.doi.org/10.1515/phw-2022-20732.

Editorial Responsibility

Barbara Pavlek Löbl / Marko Demantowsky

Práticas dialógicas de compartilhamento e produção do conhecimento caracterizam a História Pública no Brasil? Os ensaios desta edição problematizam abordagens e produções colaborativas pretendidas por pesquisadores atentos às dimensões públicas dos saberes históricos, questionando aspectos da construção de audiências.

Uma História Pública em Movimento

Das expectativas iniciais a uma realidade em movimento, a celebração dos dez anos da história pública no Brasil, em 2021, marcou posicionamentos firmes sobre as dimensões democráticas e inclusivas de uma história crítica: aberta ao encontro dos diversos saberes a partir das interpretações da presença do passado em nosso cotidiano. Nesta edição, as iniciativas voltadas para a memória urbana, historiografia, produção colaborativa, avaliação da educação básica e ensino de história assumem  seu papel social e reflexivo para além do caráter performativo com as audiências.

Fig.1: Pessoas nas ruas da cidade de São Paulo.

Desafios e possibilidades

A  participação das comunidades (coletivos e  redes de apoio) na produção de conhecimento é um desafio que se coloca à História Pública no Brasil, uma vez que a partilha de autoridade nesses processos pode não significar a participação plena de todos.[1] Não é suficiente apenas adicionar participantes, de modo harmonioso em “momentos de criação partilhada”; pois a inclusão nem sempre significa estabelecer diálogos efetivos.[2]

É vital ponderar sobre os públicos (e comunidades) não abrangidos por nossas iniciativas. Como estes podem ser segmentados ou subordinados; é preciso ter em conta  que a  desigualdade afeta as relações.[3] Logo, as manifestações e interesses pelo passado dependem das pessoas, das articulações comunitárias, da natureza sensível das temáticas, dos sensos de lugar e de como os pesquisadores lidam com isso.

Essa perspectiva promove reflexões sobre as formas de coparticipação pública, com a presença ativa das diversas comunidades, em diferentes espaços.[4] Isto implica estudar e mapear sua presença no mundo real e nos espaços virtuais, considerar sua autonomia e os processos de mediação. A maioria dos laboratórios, núcleos e projetos de pesquisa no Brasil atuam nas franjas interpostas por ambos. Nesse caso, é relevante prever ações duradouras, tanto quanto possível, a partir de especificidades temáticas, procedimentos éticos, formas e possibilidades de engajamento.[5]

Pesquisadores lidam, cotidianamente, com gradações distintas de participação, de interdisciplinaridade e escalas de audiência. Neste caso, podemos avaliar o sentido e o papel das pessoas como sensoras (crowdsourcing), intérpretes (inteligência distribuída), problematizadoras (ciência participativa) e integralizadoras de processos e projetos (ciência cidadã extrema).[6] 

Depois, pode-se olhar para aqueles campos de conhecimento com os mesmos propósitos que os nossos. David Dean chama a atenção para a Pedagogia Pública, que é feita com o público e que “se dirige para o público”.[7] A Ciência Cidadã, por exemplo, indica com propriedade, que a história, a arqueologia e a linguística são campos propícios para a participação pública.[8]

A  participação ativa, a inclusão e a coprodução para e com os públicos e comunidades desafia os coletivos de história participativa a estabelecerem relações éticas e dialógicas entre a localidade e os espaços mais amplos.[9] Assim, é essencial valorizar as conexões entre as histórias, apreender suas dissonâncias, contestações memoriais e perspectivas fragmentadas.[10]

Em síntese, se a história pública que queremos busca ser democrática, inclusiva e participativa, com envolvimentos ativos e, na medida do possível, colaborações constantes, poderemos produzir conhecimentos e ações alinhados com demandas sociais, conscientes de nossas responsabilidades e compromissos.

Fig. 2: Parada Gay 2017, São Paulo.

Dinâmicas participativas em  história pública

A  presente edição é um espaço para o reconhecimento das ações e debates promovidos por participantes da Rede Brasileira de História Pública nos últimos dez anos. No Brasil, pesquisadores de diferentes instituições se uniram na Universidade de São Paulo para realização do Curso de Introdução à História Pública, em 2011, e para o 1º Simpósio Internacional de História Pública, em 2012 – preocupados com a agenda pública e espaços de compartilhamento do como fazer, pensar e sentir a história. As obras coletivas (interinstitucionais,) expressam a intensidade e a variedade das produções de história pública no país nos últimos dez anos.[11]

A diversidade teórico-metodológica e temática caracteriza a história pública no Brasil, bem como a escrita coletiva/colaborativa se faz presente na pluralidade das interlocuções. Ao discutir os desafios da pesquisa participativa em sua interface com a história pública, é possível pensar os desafios dessa construção coletiva que envolvem uma série de imprevistos, mas também podem enriquecer os projetos.

Destacamos aqui algumas dinâmicas fundamentais para as parcerias e colaborações em história pública:

• diálogo para construir metodologias a partir de cada projeto;
• ampliação do espaço de participação dos sujeitos envolvidos (de forma mais espontânea – desde a criação do projeto de pesquisa até o seu desenrolar);
• percepção da pesquisa não apenas enquanto uma opção acadêmica, mas também uma opção comunitária;
• participação cidadã na pesquisa a partir das demandas negociadas, coletivamente, pelos sujeitos integrantes do processo participativo;
• necessidade de políticas públicas de inclusão digital – para além do acesso à internet – destacando a importância do letramento digital e da apropriação crítica das tecnologias;
• observação das demandas de públicos diversos (plurais e ativos);
• percepção dos impactos das disputas e hierarquizações nas comunidades locais no trabalho de história pública – pois, a mediação com as comunidades locais não se resume à divulgação de suas histórias a um público mais amplo, mas passa pela negociação por escolhas narrativas e reparações históricas – a partir das dimensões políticas da cidadania e dos direitos humanos.

Fig. 3: História em aberto, Recife, Brazil.

Por fim, as principais questões discutidas atravessam os desafios da história pública durante o isolamento social da pandemia Covid-19 no Brasil onde: o acesso remoto não é universal, tampouco democrático; a exclusão social (que possui um viés de classe, de raça e de gênero) foi agravada pelas atividades remotas – advindas das políticas de precarização da educação pública na atualidade brasileira.

As reflexões desta edição foram construídas a partir da articulação das experiências dos autores e autoras com alguma dimensão da história pública realizada pelo coletivo ao qual fazem parte. Ao observarmos as atividades realizadas por grupos, núcleos e projetos de história pública no Brasil – mobilizados nas atividades aqui citadas – é possível mapear o impacto das parcerias na história pública, com grande força social e política, realizada no Brasil.

Fica evidente, a partir dos artigos que se seguem, que a preocupação com uma história mais democrática, inclusiva e participativa tem sido o diferencial dos trabalhos realizados pela Rede Brasileira de História Pública.

Fig. 4: Alunos da Escola Estatal Lucy Requião, Ilha do Mel, Paraná.

 Contribuições desta edição

O Ensino de História como prática da história pública

O primeiro artigo, de Rogério Rosa Rodrigues, trata do Ensino de História através de uma oficina de fotografia, Podcast e exposição online. As parcerias entre universidade, escola e poder público resultaram na  valorização de parentes das vítimas da Guerra do Contestado (conflito ocorrido na região Sul do Brasil entre os anos de 1912-1916) e na interpretação da paisagem, possibilitando formas  engajadas de compreender  e narrar o passado.

DOI: dx.doi.org/10.1515/phw-2022-20739

Um exame e o debate público entre coletivos engajados

O segundo ensaio, de Marta Gouveia de Oliveira Rovai an Kenia Erica Gusmão Medeiros, apresenta aspectos do debate público construído a partir das parcerias entre pesquisadores, movimentos LGBTQIA+ e feministas – para analisar um exame da educação básica no Brasil (o Exame Nacional do Ensino Médio – Enem). O texto discute as  apropriações ideológicas e políticas da educação pública brasileira.  Os debates auxiliam no fortalecimento de valores democráticos e de uma política de direitos atentas às demandas do ensino e de movimentos sociais.

DOI: dx.doi.org/10.1515/phw-2022-20737

Dentro e fora: Historiografia e produção colaborativa

O terceiro texto, de Miriam Hermeto de Sá Motta an Viviane Trindade Borges, propõe uma reflexão sobre como realizar produções colaborativas atentas às possibilidades de comunicação das narrativas historiográficas para públicos diversos. Ao discutir a parceria entre historiadores, professores universitários e estudantes de diversas instituições, o texto toma como referência dois projetos de extensão: “Arquivos Marginais” e “III Coletivos” (englobando “Arquivos Marginais”, “Passados Difíceis” e “Debates Públicos na História” – projetos presentes em três estados brasileiros: Santa Catarina, Minas Gerais e Rio de Janeiro).

DOI: dx.doi.org/10.1515/phw-2022-20738

Memórias compartilhadas e o direito à cidade

O quarto artigo, de Ana Maria Mauad de Sousa Andrade Essus an Ricardo Santhiago, apresenta a relevância da promoção de práticas participativas de construção da memória urbana – a partir das reflexões desenvolvidas nos anos 1990, pela socióloga brasileira Maria Célia Paoli. Discute dois casos atuais de história participativa: os coletivos de memória da periferia de São Paulo e os fotógrafos populares do Rio de Janeiro. São práticas efetivadas, por indivíduos e comunidades que documentam suas próprias histórias; e afirmam o direito à cidade e a cidadania. Constroem uma história urbana no entrecruzamento da história oral, da fotografia, da literatura e da documentação popular.

DOI: dx.doi.org/10.1515/phw-2022-20736

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Leitura adicional

• Almeida, Juniele Rabêlo de, and Rodrigues, Rogério Rosa. História pública em movimento. São Paulo: Letra e Voz, 2021.
• Borges, Viviane, and Rodrigues, Rogério Rosa, História Pública e Tempo Presente. São Paulo: Letra e Voz, 2021.
• Ferreira, Rodrigo de A., and Hermeto,  História Pública e Ensino de História. São Paulo: Letra e Voz, 2021.

Recursos da web

• “Rede Brasileira de História Pública”, 2012,  http://historiapublica.com.br/ (last accessed 10 October 2022).
• Santhiago, R. “Dossiê: História Pública”, Revista Resgate. Campinas, v. XXII, n.28 – jul./dez. 2014 https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/resgate/article/view/8645772 (last accessed 10 October 2022).
• Wanderley, S.; C. A. “Dossiê história pública: escritas contemporâneas de história”, Transversos: Revista de História. Rio de Janeiro, v. 07, n. 07, set. 2016. https://www.e-publicacoes.uerj.br/index.php/transversos/article/view/25608 (last accessed 10 October 2022).

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[1] Michel Frish, A shared authority: essays on the craft and meaning of oral and public history. Albany: State University of New York Press, 1990.
[2] Cyntia Simioni França, Marcelo Santos de Abreu, Nara Rúbia de Carvalho Cunha, “Dossier: The weaving of historical knowledge in the paths of shared authority,” Revista NUPEM, Campo Mourão, v. 14, n. 33, p. 5-8,set./Dez. 2022.
[3] Nancy Fraser, “Rethinking the Public Sphere: A Contribution to the Critique at Actually Existing Democracy,” in  Habermas and the Public Sphere, ed. Craig Calhoun (Cambridge, Massachusetts, London: The MIT Press,  1992), 109-142. [Fraser, 1992, p. 137]
[4] Idem. See David Dean, “Publics, Public Historians and Participatory Public History,” in Public in Public History, ed. Joanna Wojdon, Dorota Wiśniewska (New York: Routledge, 2022), 1-18.
[5], Juniele Rabêlo de Almeida, Rogério Rosa Rodrigues, História pública em movimento (São Paulo: Letra e Voz, 2021).
[6] Mordechai Haklay, “Citizen science and volunteered geographic information: Overview and typology of participation,” in Crowdsourcing geographic knowledge: Volunteered geographic information (VGI) in theory and practice, ed. D. Sui, S. Elwood, & M. Goodchild (Dordrecht: Springer, 2013), 105-122.
[7] Dean, David, 2022, ibid., pp. 2.
[8] Barbara Heinisch et. al., “Citizen Humanities,” in The Science of Citizen Science, ed. Katrin Vohland, Anne Land-Zandstra, Luigi Ceccaroni,  et. al. (Cham: Springer, 2021), 97-118.
[9] Thomas Cauvin, and Serge Noiret, “Internationalizing Public History,” in Oxford Handbook of Public History, eds. James Gardner and Paula Hamilton (Oxford: Oxford University Press, 2017).
[10] Sarah Lloyd, Julie Moore, “Sedimented Histories: Connections, Collaborations and Co-production in Regional History,” History Workshop Journal, Oxford University Press, No. 80 (Autumn 2015), pp. 234-248.
[11] Destacamos aqui as coletâneas publicadas: “Introdução à história pública” (2011); “História pública no Brasil: sentidos e itinerários”; (2016); “História pública em debate: patrimônio, educação e mediações do passado” (2018); “Que história pública queremos?” (2018); “História Pública e Divulgação e História” (2019); “História Pública e Ensino de História” (2021); “História Pública e História do Tempo Presente” (2021); “Tempo presente e usos do passado” ( 2012); “Ensino de História: usos do passado, memória e mídia” ( 2014); “Intelectuais mediadores: práticas culturais e ação política” (2016); “A história (in)disciplinada” (2019); “Fazendo História Pública” (2021) – bem como os dossiês sobre “história pública” em revistas acadêmicas, vinculadas a várias universidades brasileiras, também marcaram o movimento dos debates sobre as dimensões pública da história no Brasil.
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Créditos da imagem

Imagem de título: “Rio de Janeiro downtown and Favela, Brazil,” © by Aliaksei Skreidzeleu (@xfiles83).
Fig. 1: “People on the street in the city of São Paulo,”  © @wsfurlan.
Fig.2: “Gay Parade  2017, São Paulo,” © Ilton Rogerioi.
Fig. 3: “History in the Open, Recife, Brazil,” © @lpferraz, @rodrigo.bione, @juliaribeiro_87, @dianaduq
Fig. 4: “Students at the State School Lucy Requião, Ilha do Mel, Paraná”,  © Marcelo Guerra.

Citação recomendada

Kobelinski, Michel, Juniele Rabêlo de Almeida: História Pública no Brasil. In: Public History Weekly 10 (2022) 8, DOI: dx.doi.org/10.1515/phw-2022-20732.

Responsabilidade editorial

Barbara Pavlek Löbl / Marko Demantowsky