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Danke und nichts für ungut! Geisteswissenschaften ganz bei sich
Danke und nichts für ungut! Geisteswissenschaften ganz bei sich
From our “Wilde 13” section. “Danke für die freundliche Einführung”, “Vielen Dank für die anregenden Kommentare”, “Ich danke ihnen für die weiterführenden Hinweise”, “Danke, ich werde das gerne aufnehmen”... Read More ›
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Historical Thinking. Diagnose Learning Processes Instead of Assessing Performance
Historisches Denken. Lernprozessdiagnose statt Leistungsmessung
Historical Thinking. Diagnose Learning Processes Instead of Assessing Performance
“If you wish to improve teaching and learning, you have to attend to teaching and learning.” With this statement, Bruce A. VanSledright suggests to leave the current fixation on large-scale assessment of historical thinking behind and to turn research attention to the description and diagnosis of individual learning processes.
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Von den Mühen der Regionalisierung
Von den Mühen der Regionalisierung
Das Bildungswesen ist bekanntlich eine beliebte Spielwiese der Politik. “Bologna” und “G 8” lauten die Chiffren für die beiden jüngsten großen Reformvorhaben; selten, vielleicht überhaupt noch nie in der... Read More ›
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Germanen willkommen! Von Barbaren und dem Mittelalter
Germanen willkommen! Von Barbaren und dem Mittelalter
Germanen oder die Beschäftigung mit ihnen ist nichts, was man unmittelbar mit zeitgenössischen Anforderungen an Lehre in Verbindung bringt. Im Gegenteil scheint der Weg in unaufgeklärte Mythenbildung, okkulten Romantizismus... Read More ›
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Subjektorientierung. Können Lernende selbstständig historisch denken?
Subjektorientierung. Können Lernende selbstständig historisch denken?
Betrachtet man die Lehrpläne oder auch die dafür entwickelten Schulbücher für den Geschichtsunterricht, so gewinnt man schnell den Eindruck, dass in schulischen Lernprozessen die thematischen Zuschnitte sowie die fachspezifischen... Read More ›
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Geschichtsdidaktik im Schatten des Elfenbeinturms
Geschichtsdidaktik im Schatten des Elfenbeinturms
LehrerInnen und auch Studierende sind ob mancher theoretischer Diskussionen in der Geschichtsdidaktik nicht selten verwundert bis verärgert. Die Frage nach der Relevanz einer oftmals abgehoben erscheinenden Wissenschaft ist tatsächlich... Read More ›
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Bespaßung vs. Behandlung: Kino und Geschichtsunterricht
Bespaßung vs. Behandlung: Kino und Geschichtsunterricht
Fiktionale Spielfilme mit historischen Inhalten gehören zu den prominentesten Feldern öffentlicher Geschichtskultur. Doch ihr Erfolg auch beim jugendlichen Publikum geht zurück. Kein Grund, das Kino nicht zum Lernort für... Read More ›
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Musealisierte Zeitzeugen. Ein Dilemma
Musealisierte Zeitzeugen. Ein Dilemma
Einst lockte die Aura dreidimensionaler Objekte Flaneure in Museen und Ausstellungen. Doch gerade im Feld der Zeitgeschichte wandeln sich die Musentempel von Orten der ästhetischen Erfahrung zu mediatisierten Erzählräumen,... Read More ›